El constructivismo desarrollado por Piaget, representa un punto muy importante para el trabajo de las competencias porque el alumno construye el conocimiento a partir de las interacciones que se dan entre él y su entorno, todas las actividades permanentes que realizan los alumnos permiten el desarrollo de la inteligencia. Construye su propio conocimiento mediante la interacción los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Las principales competencias que se desarrollan mediante esta teoría son: Se autodetermina y cuida de sí, piensa crítica y reflexiona, aprende de manera autónoma (a partir del interés propio del alumno), participa con responsabilidad en la sociedad mediante las interacciones que realiza con su entorno. Se precia que el alumno aprende cuando transforma su entorno a partir del ensayo y error. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
La planeación de actividades que permita hacer eficientes los procesos de aprendizaje que están realizando los estudiantes y el docente para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden. Constituyen una actividad mediadora entre el maestro – alumno enmarcados en un contexto social y cultural. Este se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concibe los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una vertiente personal y otra social. En función de estas vertientes podemos notar que el trabajo por competencias queda inherente. El aprendizaje de biología siempre implica; una recepción de datos, la comprensión de la información y una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan recibido, comprendido, retenido y aplicados al entorno del alumno, con apego a los valores universales y el fortalecimiento de los canales de comunicación bidireccional entre los participantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Mediante proyectos específicos de la asignatura se trabaja los pasos del método científico en donde se invita al alumno a trabajar las competencias del; saber, saber hacer, saber ser, a partir del análisis y síntesis de la información de biología y la manera de cómo interactúan con su entorno. Para esto se trabaja con el método del constructivismo.
Se trabaja mediante sesiones bibliográficas para tener conocimientos previos de los contenidos teóricos y durante la sesión se promueve el diálogo a través de la técnica de la pregunta.
Se trabajan sesiones donde interactúan equipos de trabajo en donde se comentan alternativas de solución a problemas de su entorno, se aprovechan los conocimientos previos del alumno en esta área de conocimiento de la biología y se hace una plenaria común de los contenidos analizados, así como de las principales alternativas de solución a la problemática detectada.
Se trabajan exposiciones y se elaboran esquemas que permitan representar de una manera didáctica los procesos biológicos involucrados, y mediante la técnica de la pregunta se induce al alumno al análisis y observación de estos esquemas para determinar la importancia biológica en los seres vivos.
Se ha creado un grupo virtual en la Web, para expresar comentarios y debates relacionados con la asignatura y aprender de las experiencias de todos.
Esta es la direccion:
http://groups.google.com.mx/group/mischavitostrabajando?hl=es
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Maestro Ismael felicitarlo por todas las participaciones que hace en los espacios de el diplomado, además todas muy pertinentes, voy a intentar organizar uno o dos equipos para trabajar de manera virtual algunos temas de la unidad 3 (evolución). Luego le comento el resultado.
ResponderEliminarMuchas Gracias Osiel e igualmente una felicitación especial por este trabajo en el que podemos compartir puntos de vista y comentarios de nuestra práctica docente.
ResponderEliminarOjalá y puedas compartir tus experiencias.
Saludos y Mucho Éxito en todo lo que emprendas.
Atte.
Ismael.
Que tal maestro Ismael, espero que se encuentre muy bien en todos los sentidos.
ResponderEliminarAgradezco su invitación a visitar el blog, en su presentación "como enseño biología".
Revisé una lectura muy amena y llena de contenido y fundamento pedagógico, y sobretodo de elementos que solicita la forma de educar propuesta por la reforma.
Observo que conoce muy bien su asignatura, su labor docente, y que se ha metido en serio a preparar sus materiales y aportaciones en los diferentes accesos de esta especialidad.
Le manifiesto mi agradecimiento por lo mucho que le he aprendido, felicitandolo por su desempeño y digno trato para con todos nosotros.
Como siempre, me pongo a sus apreciables órdenes.
Buenas noches profesor Ismael al leer tu blog me agrada saber que todavía hay profesores que desarrollen el método cientifico en sus proyectos esto realmente les ayuda a los alumnos en la materia de matemáticas (ESTADISTICA) porque nos permite realizar investigaciones especificas y cuando han llevado el método cientifico en otra asignatura su trabajo mejora en su calidad de contenidos.
ResponderEliminarQue tengas un agradable Miércoles.
1.En la primera parte haces referencia al marco teórico conceptual de tu didáctica que sería el Constructivismo. Lo cual sería muy adecuado como fundamento pedagógico para el enfoque de competencias, conforme a lo ya estudiado en la Especialidad. Se entiende, pero quizás le dedicas demasiado espacio en tu publicación.
ResponderEliminar2.En la sección Actividades de aprendizaje, mencionas los siguiente aspectos, que en términos básicos y muy generales parecen adecuados: a) Proyectos específicos de la asignatura, b) Problemas reales de su entorno, c) Trabajo intra e interequipos, d) Sesiones bibliográficas, e) Sesiones de discusión a partir de preguntas, f) Exposiciones, elaboración de esquemas (supongo te refieres a dibujos y/o diagramas conceptuales o mentales, etc.), g) La referencia al recurso Web.
Como te digo, en el contexto de la brevedad y generalidad de tu publicación todo esto parece adecuado. Sin embargo, inmediatamente comienzan los problemas de metodología didáctica específica para la enseñanza-aprendizaje de la Biología, cuando se busca claridad y concreción en el plano de la planeación y de la práctica educativa.
3.No hay referencia clara y directa a cuales son o serían las competencias disciplinares biológicas concretas a desarrollar, que son punto de partida y punto de llegada de la nueva didáctica. ¿Te irías por Proyectos o por Problemas, o por ambos, independientemente de éstos aspectos se impliquen el uno al otro? Mencionas sesiones bibliográficas pero que sería eso y pregunto si eso es parte substancial de la competencia biológica en la Asignatura de que se trate.
4.Mencionas discusión, exposiciones, elaboración de esquemas, etc. ; lo cual parece adecuado, pero al hacerlo así no se le está dando un enfoque meramente teórico-conceptual a tu didáctica específica, cuando en realidad, por una parte se trata de una disciplina experimental, que por ello mismo implica un mucho de práctica, y por otra ¿las mismas competencias disciplinarias de la biología, creo, requieren substancialmente mucho de habilidad procedimental en la operación de la problemática y problemas biológicos.
5.Al plantear soluciones a los problemas y/o proyectos específicos, que además tendrían que ser situados (a lo cual no se hace ninguna referencia), ¿Cómo asegurar que el tratamiento de los problemas y las propuestas de ‘solución’, se ‘anclen’ en la problemática biológica (requerimiento competencial disciplinario) y no se drive por ejemplo a la problemática ecológica general?
6.Haces importante referencia a lo que sería como conocimiento y aplicación de la metodología de la investigación científica (supongo especialmente, biológica), pero ¿cómo sería ello, si ni siquiera se hace referencia a los aspectos práctico-experimentales, en esta brevísima descripción muy genérica de la didáctica de la Biología o de tu descripción de la manera en que enseñas biología? Quizás el problema de fondo aquí radique, precisamente en la brevedad o incompletud de la publicación, lo cual es muy lógico y sería justificable…
7.Habría que explicitar y aprovechar más la competencia tecnológica en calidad de investigación colaborativa, que podría aportar mucho, en esta nueva didáctica… que se intenta construir.
8.Una observación general que te hago es que todas tus actividades se orientan bien hacia el enfoque constructivista, pero habría que atender mejor, no descuidar, evidenciar y estructurar directamente el aspecto competencial, que es en lo que me parece falta mucha claridad o no se encuentra explícitamente abordado en la descripción de tu didáctica. O quizás la tienes en mente, o intuyes pero no la abordas, creo.
En lo básico y muy general tu descripción de actividades para enseñar biología, con el enfoque de competencias, parece adecuada… pero habría que hacer muchas aclaraciones, precisiones, además de necesariamente, llenar vacíos… más allá de la brevedad del texto.
Por e-mail te envío texto completo de mis comentarios.
Respetuosa y cordialmente.
Felicidades por este blog y esta contribución, me parece de lo más acetrado desde el enfoque de competencias.
ResponderEliminarBuen trabajo y continua asi.