Laboro en la Escuela Preparatoria Oficial No. 29 del Municipio de Tepetlixpa, Estado de México. Este municipio se encuentra en transición, de lo rural a lo urbano y pocos alumnos tienen computadora en casa 5%, por lo que las consultas o los trabajos los hacen en los 5 cibers que hay en la localidad y el servicio que la propia escuela les proporciona con aproximadamente 4º equipos de computo equipados con internet.
Aplique 100 cuestionarios para determinar que saben mis alumnos y como utilizan el internet; el 100 % lo utiliza para consultar información, un 70 % para consultar música y como medio de comunicación con el Messenger, un 60 % para bajar fotografías y videos, un 10 % como medio de asistencia técnica y un 5 % como medio para crear algo.
Las preguntas realizadas fueron las siguientes:
1.- ¿Para qué utilizas internet?
a) Para obtener información
b) Para bajar Música
c) para bajar fotos y videos.
2.- ¿Utilizas internet como espacio social?
a) Individual o colectiva
b) Como espacio de comunicación
c) Buscar, crear, producir información, compartir, elaborar, comprar o vender, asistencia técnica.
En términos generales todos saben usar el Internet, principalmente para la obtención de Información sobre temas específicos y también para “bajar” música.
El manejo del correo electrónico y las aplicaciones digitales aparentemente las dominan, pero no saben subir y bajar archivos adjuntos. Las principales cuentas de correo las tienen en; Hotmail, Yahoo, Gmail.
Les imparto la asignatura de biología y el objetivo primordial es que hagan consultas y aporten información para complementar el curso. Considero importante esta estrategia para utilizar las nuevas tecnologías y aportar conocimiento al curso.
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Procurar que los alumnos que conocen bien el manejo de las herramientas y las páginas de la web ayuden a sus compañeros a utilizarlas y los saquen de dudas cuando alguna surja. Es de vital importancia compartir y socializar el conocimiento para poder trabajar bajo un ambiente de cordialidad y confianza que permita interactuar y desarrollarse en el manejo y consulta de la web entendiendo las nuevas tecnologías. Con esto se puede promover cada día su uso, el trabajo en el ambiente virtual, compartiendo las vivencias en el aula con todos los compañeros de grupo.
¿Quién van a enseñar a quién?, ¿Qué le enseñará? y ¿Dónde lo harán?
Todos somos responsables del aprendizaje, considero que el papel del docente debe ser el de coordinador de las actividades y estrategias de aprendizaje para que los alumnos compartan y difundan sus experiencias, anécdotas y/o saberes, cada uno se hace responsable de lo que aprende, utilizando todas las herramientas que conoce y son necesarias para poder manejar adecuadamente la web, o al menos, la manera de cómo interactuar con esta valiosa tecnología de la información.
Se trabajará los contenidos de las tres unidades de biología: Unidad I Modelos Celulares, Unidad II Procesos Celulares, Unidad III Genética, Evolución y Biodiversidad. Este temario se les dió a conocer desde el inicio del curso.
La siguiente actividad es la de construir juntos, una estrategia para incorporar los contenidos de los temas de las tres unidades, en donde todos colaboren para enriquecer el curso y los contenidos temáticos. Se pretende que estos saberes favorezcan el aprendizaje del alumno y procesos académicos instrumentados por el docente.
Estas actividades deben permitir la metacognición de todos los participantes, elaborando preguntas de interés que se incluirán en el examen y sus colaboraciones tomadas en cuenta para valorar lo aprendido mediante el establecimiento de una rúbrica. Tanto para el diseño de las preguntas, como para la pertinencia de las colaboraciones e información anexada en este blog, así como los resúmenes que pública y comparten con sus compañeros.
Se propone una evaluación a través de la investigación en diferentes páginas de la web, que aborden los contenidos de las tres unidades del curso. Siendo el coordinador y guía el catedrático, tratando de rescatar las tres propuestas de aprendizaje; por descubrimiento, al construir ideas y aportaciones mediante el enriquecimiento del programa de curso y el aprendizaje significativo por parte de los alumnos al reconsiderar la información que suben al blog.
Todas estas investigaciones y aportaciones que hacen los alumnos en referencia a la asignatura de biología mediante las diferentes páginas de internet, deberán estar direccionadas al las ligas o links que los alumnos hayan consultado, para su posterior consulta de todos los participantes. Siempre se les pedirá que elaboren un pequeño resumen breve de los contenidos consultados de esta página y que los suban al blog para compartirlos con todos los compañeros.
Como portafolio de evidencias se les solicitará que impriman ese resumen y elaboren una pregunta que será utilizada para el examen correspondiente de la signatura, dejándola en el blog para que todos la consulten y la tengan como guía de examen.
Se elaborará un correo grupal, en donde se difunda todo el material trabajado de la signatura, así como, lo que se ha desarrollado en el blog.
Durante el transcurso de la semana se revisa la información que los alumnos han trabajando en el blog y se evalúa a través de rúbrica, compartiendo las evaluaciones de los alumnos.
lunes, 12 de octubre de 2009
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Quiero comentar que al concluir la carrera de Ing. Agrónomo en 1991 en la Universidad Autónoma del estado de México, me invitaron a participar para ser parte de la planta de catedráticos de esta universidad, lamentablemente o por fortuna no acepte, pensaba que ser catedrático exigía mucha responsabilidad tanto de los alumnos como del profesor a ese nivel, a 18 años de esta reflexión y por este medio comparto la idea de José María Esteve, se debe ser humilde para reconocer que no lo sabemos todo.
En el año de 1993 por azares del destino, me integré a laborar en la Escuela Preparatoria Of. No. 29 como docente de la asignatura de física, mi objetivo fundamental era que los alumnos; memorizaran, mecanizaran o aprendieran algún concepto de física. Me daba cuenta que no avanzaba y el temor a equivocarme y diseñar otra estrategia de enseñanza aprendizaje impedía encontrar la esencia de lo que buscaban los alumnos y lo que pretendía para el curso. Hoy comparto la otra propuesta de Esteve “Se debe ser maestro de humanidad”, tal como lo propone es intentar ayudar a los alumnos a que comprendan de su entorno, se dice fácil pero entre más tiempo pasa reconozco que se menos de lo que quiero enseñar, y sigo teniendo miedo a los desconocido.
Me siento molesto cuando creo tener una ruta para abordar los contenidos de una asignatura y por arte de magia se me asignan otra materia (ejemplo; estadística, biología, etc.). Los alumnos a veces me miran con asombro por el hecho de dar más de dos o tres asignaturas, pero otros irónicamente se burlan por que saben que resulta antipedagógico y sin tener ellos un grado académico profesional.
Considero medular en la relación docente alumno la comunicación asertiva provocando en los alumnos el reto por captar su atención y para el docente, el reto de que lo escuchen, esto en la realidad es difícil, para Esteve lo denomina comunicación e interacción, dar la oportunidad al alumno para acercarse al conocimiento. Me cuesta mucho trabajo provocar este enlace, pero creo que con el tiempo lo lograré y si no, lo estaré intentando permanentemente para apuntalar mi práctica docente y ganarme la oportunidad de ser profesor, tal como lo afirma José Manuel Esteve. Realmente la actitud que pongamos al quehacer docente y el tiempo nos dará la oportunidad de ser buenos interlocutores en el proceso de enseñanza en el bachillerato.
Estamos en crisis por que se pondera las actividades administrativas por parte de los directivos. Pero debemos creer que es posible trabajar, ser buenos interlocutores de los directivos, de los alumnos, de los padres de familia y de los contenidos temáticos.
En el año de 1993 por azares del destino, me integré a laborar en la Escuela Preparatoria Of. No. 29 como docente de la asignatura de física, mi objetivo fundamental era que los alumnos; memorizaran, mecanizaran o aprendieran algún concepto de física. Me daba cuenta que no avanzaba y el temor a equivocarme y diseñar otra estrategia de enseñanza aprendizaje impedía encontrar la esencia de lo que buscaban los alumnos y lo que pretendía para el curso. Hoy comparto la otra propuesta de Esteve “Se debe ser maestro de humanidad”, tal como lo propone es intentar ayudar a los alumnos a que comprendan de su entorno, se dice fácil pero entre más tiempo pasa reconozco que se menos de lo que quiero enseñar, y sigo teniendo miedo a los desconocido.
Me siento molesto cuando creo tener una ruta para abordar los contenidos de una asignatura y por arte de magia se me asignan otra materia (ejemplo; estadística, biología, etc.). Los alumnos a veces me miran con asombro por el hecho de dar más de dos o tres asignaturas, pero otros irónicamente se burlan por que saben que resulta antipedagógico y sin tener ellos un grado académico profesional.
Considero medular en la relación docente alumno la comunicación asertiva provocando en los alumnos el reto por captar su atención y para el docente, el reto de que lo escuchen, esto en la realidad es difícil, para Esteve lo denomina comunicación e interacción, dar la oportunidad al alumno para acercarse al conocimiento. Me cuesta mucho trabajo provocar este enlace, pero creo que con el tiempo lo lograré y si no, lo estaré intentando permanentemente para apuntalar mi práctica docente y ganarme la oportunidad de ser profesor, tal como lo afirma José Manuel Esteve. Realmente la actitud que pongamos al quehacer docente y el tiempo nos dará la oportunidad de ser buenos interlocutores en el proceso de enseñanza en el bachillerato.
Estamos en crisis por que se pondera las actividades administrativas por parte de los directivos. Pero debemos creer que es posible trabajar, ser buenos interlocutores de los directivos, de los alumnos, de los padres de familia y de los contenidos temáticos.
LA AVENTURA DE SER DOCENTE
Soy profesor de la Escuela Preparatoria Of. No. 29 del Municipio de Tepetlixpa, Edo. Méx., imparto las asignaturas de Física I, II y III. Cada semestre elaboro una planeación que me permite abordar los contenidos temáticos de cada curso. De manera periódica preparo la clase con anticipación considerando los siguientes factores; el contenido temático, el tiempo disponible, los recursos didácticos así como los materiales a utilizar.
El conocimiento requiere de un proceso sistemático para que el alumno pueda asimilarlo, por consiguiente, se debe de planear las actividades en donde se especifique con claridad el tema, el objetivo de la sesión, los materiales o recurso que se disponen, así como la manera en que se evaluará, con la finalidad de alcanzar los objetivos planeados al inicio del tema, unidad y/o curso.
Cada alumno tiene diferentes estilos de aprendizaje y una diversidad cultural, por consiguiente la planeación juega un papel importante en el trabajo grupal para el logro de los objetivos planteados. No se debe olvidar que el objetivo medular es el aprendizaje del alumno y sus repercusiones en la acreditación por parte del estudiante como estrategia de eficiencia y eficacia.
Con estrategia se busca establecer un puente entre los contenidos temáticos de la asignatura y las posibles expectativas del alumno en el campo laboral o de estudios profesionales, en donde mi papel sea de facilitador buscando las estrategias didácticas necesarias para que el alumno se apropie de los contenidos y de su propio aprendizaje.
Es por esto que considero fundamental el quehacer docente centrado una planeación, pensada en la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos, los contenidos temáticos, la problemática que engloba cada unidad de la asignatura de física y el contextos sociocultural.
Me siento afortunado de trabajar en la docencia por que al mismo tiempo que comparto mis experiencias aprendo mucho de ellos. En estos 16 años laborando en la docencia considero que la satisfacción más grande es el haber crecido quizás por debajo del nivel de mis alumnos pero el haber realizado estudios diversos con la finalidad de mejorar mi práctica docente.
El conocimiento requiere de un proceso sistemático para que el alumno pueda asimilarlo, por consiguiente, se debe de planear las actividades en donde se especifique con claridad el tema, el objetivo de la sesión, los materiales o recurso que se disponen, así como la manera en que se evaluará, con la finalidad de alcanzar los objetivos planeados al inicio del tema, unidad y/o curso.
Cada alumno tiene diferentes estilos de aprendizaje y una diversidad cultural, por consiguiente la planeación juega un papel importante en el trabajo grupal para el logro de los objetivos planteados. No se debe olvidar que el objetivo medular es el aprendizaje del alumno y sus repercusiones en la acreditación por parte del estudiante como estrategia de eficiencia y eficacia.
Con estrategia se busca establecer un puente entre los contenidos temáticos de la asignatura y las posibles expectativas del alumno en el campo laboral o de estudios profesionales, en donde mi papel sea de facilitador buscando las estrategias didácticas necesarias para que el alumno se apropie de los contenidos y de su propio aprendizaje.
Es por esto que considero fundamental el quehacer docente centrado una planeación, pensada en la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos, los contenidos temáticos, la problemática que engloba cada unidad de la asignatura de física y el contextos sociocultural.
Me siento afortunado de trabajar en la docencia por que al mismo tiempo que comparto mis experiencias aprendo mucho de ellos. En estos 16 años laborando en la docencia considero que la satisfacción más grande es el haber crecido quizás por debajo del nivel de mis alumnos pero el haber realizado estudios diversos con la finalidad de mejorar mi práctica docente.
domingo, 11 de octubre de 2009
Aprender a aprender
La manera de como el profesor concibe los procesos de aprendizaje y la experiencia de su práctica docente, permite elegir las estrategias de enseñanza y aprendizaje ideal para inducir al alumno a aprender:
Es importante considerar que los procesos de aprendizaje son actividades que realizan los alumnos para conseguir los objetivos que se pretenden, este es un proceso de interiorización en el que cada estudiante une a los nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas previas. En este blog se proponen tres modelos que inciden en los tipos y usos de Internet.
1.- “Aprendizaje por descubrimiento” propuesto por J. Bruner, este permite que los estudiantes contextualicen su realidad; la experimentación directa, el aprendizaje en donde el alumno, descubre y comprende lo que es relevante, la práctica de la inducción es importante para el desarrollo del pensamiento lógico y un currículo que implica revisión ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
2.- La “Teoría Constructivista” de J. Piaget, tiene que ver con la concepción de competencias, pues se centra en las fases del desarrollo cognitivo de los estudiantes y como construyen su propio conocimiento mediante la interacción y reconstrucción del conocimiento.
3.- El “Aprendizaje Significativo” de Ausubel y Novak; este aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se relacionan con los saberes previos del alumno.
Laboro en la Escuela Preparatoria Oficial No. 29 del Municipio de Tepetlixpa, Estado de México. Este municipio se encuentra en transición, de lo rural a lo urbano y pocos alumnos tienen computadora en casa 5%, por lo que las consultas o los trabajos los hacen en los 5 cibers que hay en la localidad.
Aplique 100 cuestionarios para determinar que saben mis alumnos y como utilizan el internet; el 100 % lo utiliza para consultar información, un 70 % para consultar música y como medio de comunicación con el Messenger, un 60 % para bajar fotografías y videos, un 10 % como medio de asistencia técnica y un 5 % como medio para crear algo.
Es importante considerar que los procesos de aprendizaje son actividades que realizan los alumnos para conseguir los objetivos que se pretenden, este es un proceso de interiorización en el que cada estudiante une a los nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas previas. En este blog se proponen tres modelos que inciden en los tipos y usos de Internet.
1.- “Aprendizaje por descubrimiento” propuesto por J. Bruner, este permite que los estudiantes contextualicen su realidad; la experimentación directa, el aprendizaje en donde el alumno, descubre y comprende lo que es relevante, la práctica de la inducción es importante para el desarrollo del pensamiento lógico y un currículo que implica revisión ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
2.- La “Teoría Constructivista” de J. Piaget, tiene que ver con la concepción de competencias, pues se centra en las fases del desarrollo cognitivo de los estudiantes y como construyen su propio conocimiento mediante la interacción y reconstrucción del conocimiento.
3.- El “Aprendizaje Significativo” de Ausubel y Novak; este aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se relacionan con los saberes previos del alumno.
Laboro en la Escuela Preparatoria Oficial No. 29 del Municipio de Tepetlixpa, Estado de México. Este municipio se encuentra en transición, de lo rural a lo urbano y pocos alumnos tienen computadora en casa 5%, por lo que las consultas o los trabajos los hacen en los 5 cibers que hay en la localidad.
Aplique 100 cuestionarios para determinar que saben mis alumnos y como utilizan el internet; el 100 % lo utiliza para consultar información, un 70 % para consultar música y como medio de comunicación con el Messenger, un 60 % para bajar fotografías y videos, un 10 % como medio de asistencia técnica y un 5 % como medio para crear algo.
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