El constructivismo desarrollado por Piaget, representa un punto muy importante para el trabajo de las competencias porque el alumno construye el conocimiento a partir de las interacciones que se dan entre él y su entorno, todas las actividades permanentes que realizan los alumnos permiten el desarrollo de la inteligencia. Construye su propio conocimiento mediante la interacción los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Las principales competencias que se desarrollan mediante esta teoría son: Se autodetermina y cuida de sí, piensa crítica y reflexiona, aprende de manera autónoma (a partir del interés propio del alumno), participa con responsabilidad en la sociedad mediante las interacciones que realiza con su entorno. Se precia que el alumno aprende cuando transforma su entorno a partir del ensayo y error. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
La planeación de actividades que permita hacer eficientes los procesos de aprendizaje que están realizando los estudiantes y el docente para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretenden. Constituyen una actividad mediadora entre el maestro – alumno enmarcados en un contexto social y cultural. Este se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concibe los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una vertiente personal y otra social. En función de estas vertientes podemos notar que el trabajo por competencias queda inherente. El aprendizaje de biología siempre implica; una recepción de datos, la comprensión de la información y una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan recibido, comprendido, retenido y aplicados al entorno del alumno, con apego a los valores universales y el fortalecimiento de los canales de comunicación bidireccional entre los participantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Mediante proyectos específicos de la asignatura se trabaja los pasos del método científico en donde se invita al alumno a trabajar las competencias del; saber, saber hacer, saber ser, a partir del análisis y síntesis de la información de biología y la manera de cómo interactúan con su entorno. Para esto se trabaja con el método del constructivismo.
Se trabaja mediante sesiones bibliográficas para tener conocimientos previos de los contenidos teóricos y durante la sesión se promueve el diálogo a través de la técnica de la pregunta.
Se trabajan sesiones donde interactúan equipos de trabajo en donde se comentan alternativas de solución a problemas de su entorno, se aprovechan los conocimientos previos del alumno en esta área de conocimiento de la biología y se hace una plenaria común de los contenidos analizados, así como de las principales alternativas de solución a la problemática detectada.
Se trabajan exposiciones y se elaboran esquemas que permitan representar de una manera didáctica los procesos biológicos involucrados, y mediante la técnica de la pregunta se induce al alumno al análisis y observación de estos esquemas para determinar la importancia biológica en los seres vivos.
Se ha creado un grupo virtual en la Web, para expresar comentarios y debates relacionados con la asignatura y aprender de las experiencias de todos.
Esta es la direccion:
http://groups.google.com.mx/group/mischavitostrabajando?hl=es
Mostrando entradas con la etiqueta aprendizaje. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta aprendizaje. Mostrar todas las entradas
lunes, 16 de noviembre de 2009
lunes, 12 de octubre de 2009
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Laboro en la Escuela Preparatoria Oficial No. 29 del Municipio de Tepetlixpa, Estado de México. Este municipio se encuentra en transición, de lo rural a lo urbano y pocos alumnos tienen computadora en casa 5%, por lo que las consultas o los trabajos los hacen en los 5 cibers que hay en la localidad y el servicio que la propia escuela les proporciona con aproximadamente 4º equipos de computo equipados con internet.
Aplique 100 cuestionarios para determinar que saben mis alumnos y como utilizan el internet; el 100 % lo utiliza para consultar información, un 70 % para consultar música y como medio de comunicación con el Messenger, un 60 % para bajar fotografías y videos, un 10 % como medio de asistencia técnica y un 5 % como medio para crear algo.
Las preguntas realizadas fueron las siguientes:
1.- ¿Para qué utilizas internet?
a) Para obtener información
b) Para bajar Música
c) para bajar fotos y videos.
2.- ¿Utilizas internet como espacio social?
a) Individual o colectiva
b) Como espacio de comunicación
c) Buscar, crear, producir información, compartir, elaborar, comprar o vender, asistencia técnica.
En términos generales todos saben usar el Internet, principalmente para la obtención de Información sobre temas específicos y también para “bajar” música.
El manejo del correo electrónico y las aplicaciones digitales aparentemente las dominan, pero no saben subir y bajar archivos adjuntos. Las principales cuentas de correo las tienen en; Hotmail, Yahoo, Gmail.
Les imparto la asignatura de biología y el objetivo primordial es que hagan consultas y aporten información para complementar el curso. Considero importante esta estrategia para utilizar las nuevas tecnologías y aportar conocimiento al curso.
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Procurar que los alumnos que conocen bien el manejo de las herramientas y las páginas de la web ayuden a sus compañeros a utilizarlas y los saquen de dudas cuando alguna surja. Es de vital importancia compartir y socializar el conocimiento para poder trabajar bajo un ambiente de cordialidad y confianza que permita interactuar y desarrollarse en el manejo y consulta de la web entendiendo las nuevas tecnologías. Con esto se puede promover cada día su uso, el trabajo en el ambiente virtual, compartiendo las vivencias en el aula con todos los compañeros de grupo.
¿Quién van a enseñar a quién?, ¿Qué le enseñará? y ¿Dónde lo harán?
Todos somos responsables del aprendizaje, considero que el papel del docente debe ser el de coordinador de las actividades y estrategias de aprendizaje para que los alumnos compartan y difundan sus experiencias, anécdotas y/o saberes, cada uno se hace responsable de lo que aprende, utilizando todas las herramientas que conoce y son necesarias para poder manejar adecuadamente la web, o al menos, la manera de cómo interactuar con esta valiosa tecnología de la información.
Se trabajará los contenidos de las tres unidades de biología: Unidad I Modelos Celulares, Unidad II Procesos Celulares, Unidad III Genética, Evolución y Biodiversidad. Este temario se les dió a conocer desde el inicio del curso.
La siguiente actividad es la de construir juntos, una estrategia para incorporar los contenidos de los temas de las tres unidades, en donde todos colaboren para enriquecer el curso y los contenidos temáticos. Se pretende que estos saberes favorezcan el aprendizaje del alumno y procesos académicos instrumentados por el docente.
Estas actividades deben permitir la metacognición de todos los participantes, elaborando preguntas de interés que se incluirán en el examen y sus colaboraciones tomadas en cuenta para valorar lo aprendido mediante el establecimiento de una rúbrica. Tanto para el diseño de las preguntas, como para la pertinencia de las colaboraciones e información anexada en este blog, así como los resúmenes que pública y comparten con sus compañeros.
Se propone una evaluación a través de la investigación en diferentes páginas de la web, que aborden los contenidos de las tres unidades del curso. Siendo el coordinador y guía el catedrático, tratando de rescatar las tres propuestas de aprendizaje; por descubrimiento, al construir ideas y aportaciones mediante el enriquecimiento del programa de curso y el aprendizaje significativo por parte de los alumnos al reconsiderar la información que suben al blog.
Todas estas investigaciones y aportaciones que hacen los alumnos en referencia a la asignatura de biología mediante las diferentes páginas de internet, deberán estar direccionadas al las ligas o links que los alumnos hayan consultado, para su posterior consulta de todos los participantes. Siempre se les pedirá que elaboren un pequeño resumen breve de los contenidos consultados de esta página y que los suban al blog para compartirlos con todos los compañeros.
Como portafolio de evidencias se les solicitará que impriman ese resumen y elaboren una pregunta que será utilizada para el examen correspondiente de la signatura, dejándola en el blog para que todos la consulten y la tengan como guía de examen.
Se elaborará un correo grupal, en donde se difunda todo el material trabajado de la signatura, así como, lo que se ha desarrollado en el blog.
Durante el transcurso de la semana se revisa la información que los alumnos han trabajando en el blog y se evalúa a través de rúbrica, compartiendo las evaluaciones de los alumnos.
Aplique 100 cuestionarios para determinar que saben mis alumnos y como utilizan el internet; el 100 % lo utiliza para consultar información, un 70 % para consultar música y como medio de comunicación con el Messenger, un 60 % para bajar fotografías y videos, un 10 % como medio de asistencia técnica y un 5 % como medio para crear algo.
Las preguntas realizadas fueron las siguientes:
1.- ¿Para qué utilizas internet?
a) Para obtener información
b) Para bajar Música
c) para bajar fotos y videos.
2.- ¿Utilizas internet como espacio social?
a) Individual o colectiva
b) Como espacio de comunicación
c) Buscar, crear, producir información, compartir, elaborar, comprar o vender, asistencia técnica.
En términos generales todos saben usar el Internet, principalmente para la obtención de Información sobre temas específicos y también para “bajar” música.
El manejo del correo electrónico y las aplicaciones digitales aparentemente las dominan, pero no saben subir y bajar archivos adjuntos. Las principales cuentas de correo las tienen en; Hotmail, Yahoo, Gmail.
Les imparto la asignatura de biología y el objetivo primordial es que hagan consultas y aporten información para complementar el curso. Considero importante esta estrategia para utilizar las nuevas tecnologías y aportar conocimiento al curso.
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Procurar que los alumnos que conocen bien el manejo de las herramientas y las páginas de la web ayuden a sus compañeros a utilizarlas y los saquen de dudas cuando alguna surja. Es de vital importancia compartir y socializar el conocimiento para poder trabajar bajo un ambiente de cordialidad y confianza que permita interactuar y desarrollarse en el manejo y consulta de la web entendiendo las nuevas tecnologías. Con esto se puede promover cada día su uso, el trabajo en el ambiente virtual, compartiendo las vivencias en el aula con todos los compañeros de grupo.
¿Quién van a enseñar a quién?, ¿Qué le enseñará? y ¿Dónde lo harán?
Todos somos responsables del aprendizaje, considero que el papel del docente debe ser el de coordinador de las actividades y estrategias de aprendizaje para que los alumnos compartan y difundan sus experiencias, anécdotas y/o saberes, cada uno se hace responsable de lo que aprende, utilizando todas las herramientas que conoce y son necesarias para poder manejar adecuadamente la web, o al menos, la manera de cómo interactuar con esta valiosa tecnología de la información.
Se trabajará los contenidos de las tres unidades de biología: Unidad I Modelos Celulares, Unidad II Procesos Celulares, Unidad III Genética, Evolución y Biodiversidad. Este temario se les dió a conocer desde el inicio del curso.
La siguiente actividad es la de construir juntos, una estrategia para incorporar los contenidos de los temas de las tres unidades, en donde todos colaboren para enriquecer el curso y los contenidos temáticos. Se pretende que estos saberes favorezcan el aprendizaje del alumno y procesos académicos instrumentados por el docente.
Estas actividades deben permitir la metacognición de todos los participantes, elaborando preguntas de interés que se incluirán en el examen y sus colaboraciones tomadas en cuenta para valorar lo aprendido mediante el establecimiento de una rúbrica. Tanto para el diseño de las preguntas, como para la pertinencia de las colaboraciones e información anexada en este blog, así como los resúmenes que pública y comparten con sus compañeros.
Se propone una evaluación a través de la investigación en diferentes páginas de la web, que aborden los contenidos de las tres unidades del curso. Siendo el coordinador y guía el catedrático, tratando de rescatar las tres propuestas de aprendizaje; por descubrimiento, al construir ideas y aportaciones mediante el enriquecimiento del programa de curso y el aprendizaje significativo por parte de los alumnos al reconsiderar la información que suben al blog.
Todas estas investigaciones y aportaciones que hacen los alumnos en referencia a la asignatura de biología mediante las diferentes páginas de internet, deberán estar direccionadas al las ligas o links que los alumnos hayan consultado, para su posterior consulta de todos los participantes. Siempre se les pedirá que elaboren un pequeño resumen breve de los contenidos consultados de esta página y que los suban al blog para compartirlos con todos los compañeros.
Como portafolio de evidencias se les solicitará que impriman ese resumen y elaboren una pregunta que será utilizada para el examen correspondiente de la signatura, dejándola en el blog para que todos la consulten y la tengan como guía de examen.
Se elaborará un correo grupal, en donde se difunda todo el material trabajado de la signatura, así como, lo que se ha desarrollado en el blog.
Durante el transcurso de la semana se revisa la información que los alumnos han trabajando en el blog y se evalúa a través de rúbrica, compartiendo las evaluaciones de los alumnos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
