RELACIONES DEL TRABAJO POR COMPETENCIAS EN LA EMS.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concibe los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. En función de estas vertientes podemos notar que el trabajo por competencias queda inherente.
El aprendizaje siempre implica; una recepción de datos, la comprensión de la información y una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan recibido, comprendido y retenido.
En los siguientes modelos se describen en orden de importancia las posibles interrelaciones del enfoque educativo basado en competencias.

a) El constructivismo desarrollado por Piaget, representa un punto muy importante para el trabajo de las competencias porque el alumno construye el conocimiento a partir de las interacciones que se dan entre él y su entorno, todas las actividades permanentes que realizan los alumnos permiten el desarrollo de la inteligencia. Construye su propio conocimiento mediante la interacción los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Las principales competencias que se desarrollan mediante esta teoría son: Se autodetermina y cuida de sí, piensa crítica y reflexiona, aprende de manera autónoma (a partir del interés propio del alumno), participa con responsabilidad en la sociedad mediante las interacciones que realiza con su entorno. Se precia que el alumno aprende cuando transforma su entorno a partir del ensayo y error. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).

b) La teoría socio-constructivista, desarrollado por Vigotski, da gran importancia a la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante. La zona de desarrollo próximo permite el "andamiaje" donde el estudiante se apoya para aprender. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos.

Las principales competencias que se desarrollan: se conoce y valora a sí mismo, valora retos y problemas teniendo en cuenta los objetivos que persigue, sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa trabajando de manera colaborativa. Participa con responsabilidad en la sociedad.

c) El Aprendizaje significativo y por descubrimiento, son dos teorías que enfatizan el descubrimiento como estrategia de enseñanza-aprendizaje, Lo significativo puede ser el descubrimiento de lo aprendido por parte del alumno a partir de problemas específicos. La experimentación directa sobre la realidad, la práctica de la inducción de los contenidos de, la utilización de estrategias del pensamiento divergente y la revisión de lo que aprende el alumno, permiten darle significado a ese descubrimiento. La relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, y la utilidad del conocimiento le da significancia e interés, tal como lo proponen Ausubel y Bruner. Las principales competencias que se desarrollan mediante el trabajo de estas teorías son: aprende de manera autónoma a lo largo de su vida, ordena información de acuerdo a categorías jerárquicas y relaciones que el propio alumno va construyendo, se conoce y valora así mismo, aborda problemas teniendo claro los objetivos que persigue y participa con responsabilidad en la sociedad.

d) El cognitivismo propuesto por Gagné, determina que el aprendizaje es un proceso activo y tienen lugar con una combinación fisiológica y alto contenido emotivo para el alumno, la: motivación, captación y comprensión, adquisición de conocimientos, son características que identifican esta teoría de aprendizaje. Las principales competencias que se pueden favorecerse mediante esta teoría de aprendizaje son: aprende por iniciativa e interés a lo largo de su vida, identifica y maneja sus emociones de manera constructiva y reconoce la posibilidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase, establece relaciones del conocimiento que va adquiriendo.

e) La teoría del procesamiento humano de la información, está determinada por la captación, almacenamiento y organización de la información, influida por los estudios cibernéticos. Las principales competencias que promueve: Se autodetermina y cuida de sí, piensa crítica y reflexiona, aprende de manera autónoma, utiliza las tecnologías de la información para procesar e interpretar información, asumen una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de diversos equipos de trabajo en los que interviene.


f) La teoría conductista propuesta por Skinner, está determinada por condicionamientos operantes; ensayo, error, y repetición, estos son elementos importantes para aprender. Se privilegia la memorización y la enseñanza programada y solo son eficaces si los contenidos están bien estructurados y secuenciados. Las principales competencias que se pueden trabajar: se conoce y valora a sí mismo, ordena información de acuerdo a categorías jerárquicas y nivel de comprensión, valora retos y problemas teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Los modelos y teorías analizados para el trabajo mediante competencias se ordenaron de manera jerárquica según las principales competencias que promueven para la educación media superior: El constructivismo desarrollado por Piaget, la teoría socio-constructivista, desarrollado por Vigotski, el aprendizaje significativo y por descubrimiento propuestos por Ausubel y Bruner, el cognitivismo propuesto Gagné, la teoría del procesamiento humano de la información y la teoría conductista propuesta por Skinner.